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浅谈作文课堂语言功能,解决作文流水帐_社会频道_东方

发布日期:2020-06-07 06:35   来源:未知   阅读:

德国教育家地斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞……”由此可见,教师的语言作为一种教育艺术,在教学中,尤其是作文课堂教学中,已不能再仅仅成为一种传业授道的工具,而应充分发挥其以下功能:

1、唤醒功能

就是教师有目的的寻找侧重点,用话语对学生的生活积累、情感积累、语言积累和智慧进行唤醒。

例如:作文情景设计《退牙刷》,学生在第一次退牙刷因没有礼貌,不讲方法失败后,教师相机引导:“想想看,怎样说话才能让售货员心里觉得高兴,愉快的把牙刷退掉。”学生一听恍然大悟。接下来的表演中,不但用上了礼貌用语,并适时夸奖了售货员,分析了退与不退的利弊,最终退货成功。这其实就是教师语言唤醒功能的具体体现。

2、激趣功能

也就是要求教师的语言应该风趣幽默,给人以愉悦的情感体验。因为语言的诙谐能够使师生的关系融洽,有助于情感的交流,激活学生的灵感,为学生创造一个宽松、和谐的学习氛围。

如:《于老师印象记》教学设计中,于老师让学生观察自己的身材怎么样时的话语:“再看看于老师身材怎么样,瞧瞧够不够当模特的料。”当学生错误的用了“苗条”一词时,于老师一笑:“我有那么漂亮吗?我要是个女的,听了你说的那心里可美了。”在学生回答用上了“匀称”一词时,与老师又说道:“听了你的描述,我心里想吃了蜜似的。看来人都喜欢听好听的。”

这寥寥数语,无形中拉近了师生的距离,使学生感到老师是多么的坦诚、和蔼,多么的诙谐、有趣。学生对老师产生了兴趣,排除了心理障碍,“亲其师,信其道”,自然会兴味盎然,畅所欲言的。

3、示范功能

教师的语言应具有示范性。直接或间接的成为学生语言的可依之本,为学生提供可循之道。课堂上教师不妨之乎者也几句,不妨旁征博引几回,不妨多用几个句式,几种修辞。不要怕学生听不明白,就如同现在要求小学生背诵古诗词一样,听得多了,自然也就懂了,也会用了。

充分发挥了语言的这三种功能,使学生在课堂学习的过程始终浸润在艺术性的语言唤醒、示范和愉悦之中,相信学生对学习的情感体验和喜好会与日俱增的。

当然这也就给教师提出了更高的要求,不过作为教师,当看到自己的学生在自己课堂语言的熏陶下日渐成长起来,听到他们口若悬河,出口成章,对学习的兴趣逐日递增,这不正是我们矢志追求的目标所在吗?